"Accompagnement à la scolarité"

Organisée par Familles de France Corrèze, dans le cadre des ses statuts et de son projet,
dans le respect des choix individuels des parents et des enfants,
pour l'égalité des droits de chacun, et avec une attention particulière - et prioritaire, si nous n'avons pas assez de bénévoles ou de fonds - aux personnes dans des contextes difficiles,
pour le développement des personnalités individuelles, dont le groupe s'enrichit,
pour l'acquisition des savoirs, de savoir-être et de savoir-faire indispensables,
dans un esprit laïc et non-confessionnel, respectueux des Droits de l'Homme et des devoirs des citoyens
en souhaitant simplement être un complément disponible et utile.
Cet accompagnement scolaire sera organisé de façon non-lucrative,
Les prestations auront un caractère gratuit ou symbolique.

ETAPE 1 Présentation du contexte de l'action

La Fédération touche tout le département, zones rurales et urbaines, et plus souvent, de fait les zones urbaines ou urbanisées.
Nous appartenons à l'UDAF de Corrèze, à la Fédération Nationale Familles de France.
Nous participons à la Fédération des Structures d'Accompagnement Scolaire, et au REAAP.
Nous sommes constitués de parents et nous adressons à d'autres parents.

Secteur géographique : la Corrèze.

Points forts :
- un environnement souvent de type "provincial", mais néanmoins parfois des difficultés
- beaucoup de richesses (culturelles, professionnelles), des disponibilités, des liaisons rapides … si on en a les moyens
- des personnes disposant de temps et de savoirs en retraite, ou ayant du temps libre
- un souci de qualité, dans un département qui a pour gros atout la qualité de vie et la qualité humaine.

Points faibles :
- un niveau de vie assez bas en Limousin : d'où des problèmes financiers
- la dispersion des gens dans les campagnes ( problème des trajets, de l'information, de la participation, de l'égalité des chances)

ETAPE 2 : Définition du projet

Objectifs de l'action : rassembler quatre acteurs autour de l'enfant dit " en difficulté scolaire" et avec un souci d'efficacité évaluable.

En ce qui concerne l'enfant :
- le but à très court terme : lui permettre de mieux s'intégrer et de mieux réussir sur un objectif précis (périscolaire ou scolaire )
- celui à long terme : lui permettre d'atteindre le niveau souhaité et le rendre aussi autonome et épanoui que possible

En ce qui concerne la famille :
- le but à court terme est de l'aider dans son rôle de parent(s), mis en relation avec la scolarité de l'enfant et son développement général, qui sont souvent ses priorités
- le but à long terme est d'aider à l'épanouissement maximum de chacun .

Pour les 4 : développer des relations positives familles-jeunes-établissements-société, et que leur interaction ait un effet de "cercle vertueux".

Cadre de l'action qui devra pouvoir être évaluable ( cf outil commun d'évaluation) :

Localisation : lieux divers et complémentaires selon les activités :
-Domicile de la famille ou du volontaire.
-Local scolaire, locaux municipaux, mis à disposition , lieux publics .
-Nature et rue .
-Lieux professionnels privés ou publics.
-Lieux imaginés et visionnés par les NTIC.
-Délocalisation parfois grâce à divers outils transportables

Public
Nous pensons que 45 jeunes seront suivis ainsi que leurs 45 familles ( ou un peu moins si fratrie )
Tout public en âge scolaire ( du CP au niveau du Bac ; quelques personnes en reprise d'études peut-être plus âgés que la norme des écoliers .)
Les lieux de résidence des enfants : nous pensons sur toute la Corrèze.

Le recrutement des enfants et des jeunes, dans le contexte vu ci-dessus :
Ce sont les familles qui devront choisir de venir, (le plus souvent parce que le parent se sera perçu comme incapable de prendre en charge son enfant sur le plan scolaire, même quand il est là, à ses côtés..., ou incapable de l'aider sur tel ou tel point).
Les enfants et les jeunes s'inscriront en accord avec les parents et rempliront leur demande de leur côté . L'évaluation après une ou deux rencontres permettra de vérifier un accord réel entre les différentes parties.
Ce seront parfois les enseignants ou le personnels de l'école, du collège, du lycée (ou autre) , l'assistante sociale, la médiatrice scolaire , les services municipaux qui auront conseillé aux parents ou à l'enfant de venir. ( L'information leur sera adressée ). C'est la famille et son enfant qui nous contacteront ( même si l'idée vient d'un autre) .

L'inscription des enfants et des jeunes :
Une fiche d'inscription sera remise avant tout début . Elle devra pouvoir permettre l'Evaluation future ( voir document remis par le comité inter-institutionnel).
Elle insistera sur les objectifs à court et long terme pour chacun des 4 , et sur la nécessité de faire un point afin d'évaluer s'il faut continuer, si on veut continuer , s'il y a des résultats et de quelle sorte ( quantitatif et qualitatif) .
Un contrat sera établi dans des cas particuliers où la notion d'engagement devra être renforcée. La relation individualisée fera l'évolution de ce contrat.

L'encadrement des enfants et des jeunes :
Les accompagnateurs sont bénévoles. Ils peuvent toutefois être dédommagés dans les limites autorisées par la Loi.
Les conditions de recrutement : les personnes pourront se porter candidates, en envoyant un CV qui sera étudié par un groupe de bénévoles, membres actifs ou retraités de l'Education Nationale et/ou professionnels des domaines concernant la périscolarité (professeur des Ecoles, CAPES de Sciences, CAPES de Lettres, professionnels médico-sociaux, ou personnes expérimentées ). Les candidats seront ensuite rencontrés individuellement afin de vérifier la conformité avec nos statuts et nos valeurs ( association non-confessionnelle, non-politique etc. ). Capacités pédagogiques, désintéressement, discrétion, enthousiasme , imagination, sont des qualités nécessaires en sus de la compétence et de la psychologie . Il leur sera demandé d'accepter la Fédération comme référent, recours ou tampon .
Pour ce qui est de l'individuel : un par enfant, et même dans une fratrie : un différent par enfant ( rappel : l'individuel se fait en présence "active" d'un des parents ) .
Pour Pass'Avenir, une formation de la personne en charge du programme est nécessaire pour qu'elle puisse rendre autonomes à leur tout les parents et les jeunes.
Pour ce qui sera des activités en groupe : en principe une personne par groupe de 5 environ ( selon l'âge, les activités et la nature des enfants. Rappel : dans les activités en groupe , présence à tour de rôle de parents ).

Formation des intervenants :
- le niveau d'études à proprement parler des diplômes des intervenants sera suffisant d'emblée. Nous ne cherchons pas à remplacer l'Education Nationale, y compris là .
- la formation portera sur
- tout ce qui est formation complémentaire aux connaissances de type intellectuel : pédagogie , santé, prévention, méthodes, psychologie, etc.
- Elle s'efforcera de concerner parfois en un seul et même temps, parents , volontaires, enseignants et même enfants : les outils communs et un langage accessible, seront des garanties de la cohésion du travail des 4.

La mission des intervenants est de répondre aux besoins de l'enfant et de la famille, ainqi qu'aux demandes et suggestons des divers encadrants , par tous les moyens qui lui sembleront adaptés et possibles. La périscolarité ouvre précisément ce champ.

L'équipe d'animation se rencontrera lors des formations et des évaluations. Les responsables, bénévoles, seront personnellement joignables facilement et à des horaires larges. Les salariés de l'Association seront là en appui pour la gestion financière et organisationnelle (information, courrier, publicité etc.). Les responsables coordinateurs appuieront en cas de besoin les bénévoles (dialogue, information, formation interne)
Les accompagnateurs sont complémentaires :
- dans l'individuel : leurs capacités de base et les relations qu'ils vont nouer individuellement impliqueront des différences. On évitera les remplacements dans l'individuel. Les remplacements devront s'inscrire dans la durée vu la préparation et l'adaptation nécessaires.
- Dans les activités de groupe, le choix se fera au coup par coup et selon les capacités et les disponibilités de chacun.

Les périodes de fonctionnement des actions d'accompagnement à la scolarité :
(voir le projet global de la Fédération 2002-2004 , et 2003, qu'ont tous les membres du Comité Inter-institutionnel : nous nous limitons ici aux périodes concernant les semaines dites scolaires. En réalité, nous avons des activités liées à cela tout au long de l'année, et certains week-ends, mais ce Projet ne concerne pas cela. )
- En individuel : pas d'horaires autres que ceux que recommande le bon sens et entre autres les professionnels de santé .
- En groupe : activités surtout le mercredi après midi.

Nous établirons un règlement intérieur.
Les enfants s'inscriront avant de venir et le nombre sera limité à 5 par encadrant adulte.
Les outils de suivi de l'action seront le nombre d'inscrits, leur fidélité, le carnet de bord que les 4 concernés rempliront le cas échéant.

Les activités : elles sont des stratégies diversifiées autour des objectifs définis plus haut. Elles seront individualisées aussi souvent quze nécessaires , les activités en groupe étant largement proposées par ailleurs.
Les activités d'accompagnement à la scolarité
Individuelles : à la demande des parents et selon le diagnostic posé par l'intervenant, en présence "active" des parents, réponse aux besoins/manques de l'enfant qui le gênent dans son épanouissement dans le cadre scolaire, grâce au périscolaire : activités " en privé" avec la cuisine, la salle de bains, le jardinage , l'intergénérationnel, les albums photos, les livres, les arts graphiques, musicaux, et autres, l'audiovisuel, les animaux, la météo, le sport, les loisirs préférés, l'observation, les NTIC, les médias, la TV , Inforizon, Pass'Avenir etc. etc. (Méthode d'Antoine de la Garanderie : partir des réussites et du quotidien ; autres méthodes : Rogers, Gordon, PEI etc.) , approches par l'image, le son, l'expérience, l'exemple, etc. selon intervenants et nécessités . Les moyens cités ci-dessous peuvent également être utilisés en individuel.
En groupe : Mêmes moyens que ci-dessus, avec en plus, plus particulièrement :
Visites culturelles ( musées, expositions, bibliothèque, NTIC, TV etc. )
Rencontres (artisans, usines, fermes , métiers, étrangers, sportifs, groupes de jeunes bénévoles …)
Temps : recherches dans le passé ( de la ville; de la famille ; d'un objet … Espace : ( mini-voyages, découvertes et explorations)
Société ( Notre Ville ? les administrations, la Loi… )
Jeux physiques, humoristiques , d'imagination, de hasard, intellectuels… Sports, Jeux de personnalité …
Etc.
Participer aux formations/activités de son enfant ou des enfants contribue à éviter les décalages, les ruptures, les fractures, et/ou facilite les échanges en famille

La part de l'aide aux devoirs :
- L'accompagnement individuel d'un enfant par un bénévole ne sera pas quotidien, et il touchera le plus souvent des élèves en grande difficulté. Il aura une visée éducative en famille, et se voudra donc un travail de fond, très individualisé, à long terme ( rattrapage, remédiation, redécouverte …) . Si le terme "aide aux devoirs" s'applique aux devoirs donnés jour après jour sur le cahier de texte, ce ne sera pas forcément la priorité ( la relation avec l'enseignant qui comprend le travail de fond permet/permettra cette souplesse nécessaire dans une logique de réussite ultérieure ). Les enfants qui nous sont adressés étant en difficulté scolaire, l'aide aux devoirs ne peut se limiter à une surveillance que le travail est "fait". Le besoin signalé par la famille, l'enfant ou l'enseignant est différent d'un problème réglable par une permanence.

Les activités éducatives périscolaires se feront chaque fois en même temps que celles qu'on dénomme "scolaires" car elles seront indispensables pour modifier ce qui aura échoué jusqu'ici dans le cadre scolaire habituel ( groupe, méthode trop peu "individualisées " et nombre d'heures insuffisantes, selon l'Education Nationale elle-même qui voudrait pouvoir faire plus d'AI, de modules, de culture générale , d'observation et expérimentation etc. ). Cf. Méthode d'Antoine de La Garanderie : notre Fédération pratique ces formations pour les enfants, les volontaires et les familles depuis 1986 environ en Corrèze . Ces méthodes sont constitutives de l'Accompagnement scolaire qui doit être individualisé ( cf les exigences de la Charte ), même si c'est compliqué à mettre en place. Chaque intervenant connaît ce qu'il est en mesure de proposer le plus qualitativement possible au cas par cas.

Les activités éducatives périscolaires individuelles : pratiquées presque chaque fois car elles sont nécessaires à celui qui est en échec avec les méthodes habituelles . Le fait d'être hors du cadre scolaire ou institutionnel permet cette souplesse , et lie le quotidien au scolaire, et réciproquement.

Quant aux activités éducatives périscolaires en groupe, il est impossible pour le moment de dire quelle est "la part de l'aide aux devoirs et celle des activités éducatives nécessaires à la réussite scolaire et à l'épanouissement du jeune", puisque c'est un cas par cas. L'on peut par contre affirmer qu'elles dépendent des motifs de l'échec scolaire ou social : elles seront donc modulées sur les conseils de l'intervenant, qui motivera la famille et le jeune selon les activités en groupe proposées, qui varient au fil des semaines. On ne s'inscrira pas pour la totalité . ( sauf avis contraire de nos partenaires ). Par ailleurs , vu la dispersion géographique, l'éventail des niveaux et des matières concernées, la grande diversité des niveaux sociaux et culturels de nos familles, les atouts et les manques très différents, il nous semble judicieux de tenir au courant de ce qui se fait ailleurs et de proposer en tenant compte de tous ces facteurs ce qui semble convenir à chaque cas. Enfin, nos intervenants ne sont pas, la plupart du temps , formés pour faire visiter eux-même une exposition de peinture , faire pratiquer des sports : rares sont ceux qui ont les diplômes d'animateurs sportifs, d'ébéniste ou de guides des Monuments historiques... Il vaut donc mieux se fier à des professionnels qui possèdent leur sujet, organisent la proposition de visite, et feront une prestation de qualité.

Moyens matériels :
- tout ce qui est au domicile privé , et ouvert au public ( quartier, région etc. )
à la Fédération Familles de France Matériel scolaire classique, matériel pédagogique audio-visuel, bibliothèque de pédagogie, acquisition d'une bibliothèque au service des parents, d'une ludothèque spécialisée dans les jeux autour des acquis scolaires et d'autres , d'une vidéothèque permettant aux parents d'accéder plus facilement à divers moyens favorisant l'éducation et la scolarité de leurs enfants qu'ils assurent ( sur cotation CSA ou Télérama ) . Sauf si cela est proposé ailleurs avec la même facilité pour les familles .
- NTIC, TV etc.
- Nous demanderons à connaître le matériel pédagogique de la Fédération d'Accompagnement scolaire, et mettrons la liste à la disposition des familles et des intervenants .

Les liaisons avec l'environnement du jeune :

Les relations avec l'Ecole et les établissements secondaires :
-Lien individuel entre l'intervenant, et le ou les enseignants et personnels éducatifs, médico-sociaux, orientation, les associations de parents d'élèves, ou les personnels divers.
Information à L'Education nationale, et aux établissements. (Appui ? Demande de rendez-vous en groupe avec les enseignants intéressés ? Etablissement d'une fiche élève par les enseignants qui le souhaitent, à destination du bénévole, avec conseils , exigences, coordonnées ? ou d'un carnet de liaison ? Invitation de l'Etablissement à l'AG etc. ? )
Incitation et accompagnement chaque fois que c'est possible, des familles à resserrer les liens avec le "monde scolaire " dans un esprit positif.
Peut-être aboutir à un contrat d'engagement avec les enseignants ?

Les relations avec les familles :
Les parents jouent un rôle déterminant aussi dans le parcours scolaire de leurs enfants.
Les accompagner pour le remplir ( s'ils le demandent ), c'est un des objectifs fondamentaux et même statutaire de notre Association .
Les liens seront donc très étroits avec les familles . En individuel, présence obligatoire d'un parent ( nous ne faisons pas de "garderie" ; il y a une formation par l'exemple; un renforcement par le contact régulier ; une "coveillance" .). En groupe, les parents seront là au fil de l'année en se relayant. ( même effet, mais plus dilué . Autres effet : se rendre utile, apprendre etc. )
Il existera un contrat d'engagement qui sera signé .
Il sera proposé aux parents des échanges , des débats, des formations adaptées, et, à des coûts symboliques, si possible, et adaptés ( nous sommes à but non lucratif ). Formations aussi par Familles de France à Paris, ou délocalisées.

Il existe déjà une bibliothèque et des articles archivés .
La permanence téléphonique pour les écouter et les orienter existe déjà.
Des professionnels seront là aussi pour les épauler bénévolement ( en tout cas au départ) ( voir notre projet global 2002-2004 et annuel 2003 .
En particulier
- une psychothérapeute spécialisée sur le couple et la famille )
- des pédagogues , des enseignants
- un pédopsychiatre, une orthophoniste, une psycho-motricienne,
- des éducatrices etc.
- les services spécialisés de Familles de France par notre intermédiaire.
Moments de rencontre : fêtes, bilans, points forts, covoiturage, participation aux repas , échanges de savoirs et d'expériences, entraide , affichage, etc.

Les relations locales :
Ce qui est disponible localement sera utilisé au fur et à mesure des besoins et de la façon la plus stimulante pour les jeunes.
Les collaborateurs extérieurs seront fréquents. ( voir les bilans des années précédentes)
La complémentarité existe puisque ces accompagnements sont ponctuels et ne monopolisent pas le jeune ni la famille . Les bénévoles sont souvent bien informés, ont plusieurs cordes à leur arc, et font souvent relais aux familles.
Relation d'aide : prêts de salle, sponsors, viviers de bénévolat etc. Relations avec les conseillers des institutionnels , membres du Réseau de l'Accompagnement scolaire, de l'EN, des Associations Familiales, des Organismes de formation, de la Politique de la ville, de la CAB, de la CCI et de commerce, et des métiers , des centres socio-culturels, des Musées, des cinémas et théâtres, d' entreprises et des Compagnons, des cours artistiques divers , des organismes et services de l'Etat ( Préfecture et sous préfecture , DRASS, DDASS, CG, Education Nationale et Enseignement privé, Travail, DDJS, service du Droit des femmes et de l'égalité, …), les collectivités locales, la CAF, des clubs et des associations à but éducatif, culturel , de loisirs , de santé et de consommation etc. ; Peuple et culture, le REAAP et plusieurs de ses associations dont L'Epicerie Sociale .
Les professionnels individuels qui seront nécessaires … …etc.

ETAPE3 : Evaluation du projet

Les actions pourront être mesurées sur plusieurs plans : qualitatif/ quantitatif, scolaire/psychologique, individuel/familial, familial/ établissement scolaire ; familial/social ; point de vue du bénévole, de l'association etc.
L'entretien individuel avec les familles et les jeunes est la règle , autant que de besoin
Ce seront les parents , les enfants et les enseignants qui signent un résultat global positif en demandant une poursuite, en engageant d'autres parents ou d'autres enfants à nous contacter, en proposant leur aide , ou leur participation, leur solidarité à divers niveaux
Les résultats scolaires améliorés ou stables peuvent être aussi des indicateurs positifs , mais les appréciations qualitatives seront beaucoup plus importantes , vu les difficultés rencontrées ou les buts recherchés .
Il sera demandé dans toute la mesure du possible, de faire avec l'enseignant ou les enseignants une évaluation .
Une évaluation sera aussi demandée aux intervenants, aux familles et aux jeunes .
- Enquête auprès des familles : avant, après , à certains moments clés .
- Enquête pour les autres partenaires qui l'accepteront ( monde scolaire et périscolaire, social )
- Enquête auprès des jeunes ( lettre, étoile, dessin, questionnaire, texte libre … )
- Enquête auprès des bénévoles
- Bilan administratif et financier ( nombre d'heures d'accompagnement ou/et d'activités , nombre de familles et d'enfants; de groupes ; de réunions etc.; temps passé à discuter, courrier, téléphone, rendez-vous etc. …)
- Bilan sur le plan associatif : les familles participent-elles à d'autres choses dans l'association ? ( AG, CA? activités diverses ? )
Indicateurs d'évaluation portant sur les 4, et croisés :
- la notion d'évaluation est/sera donnée d'entrée aux participants , sur leur feuille d'inscription .
- de régularité de l'aide apportée et reçue: conforme aux prévisions et aux demandes . - d'assiduité si engagement
- de résultats scolaires, quantitatifs, ( notes) mais surtout qualitatifs (autonomie, respect, conscience, optimisme, régularisation en classe etc. )
- de satisfaction et d'adhésion au projet : largeur du sourire et application du jeune; sentiment d'avoir progressé .
- implication de la famille ; renforcement de sa parentalité ; réponse à ses demandes ?
- acquis du bénévole aussi…
- retentissement local.
- tableaux de statistiques et de bilans etc. permettant de vérifier la cohérence des critères et du projet et de sa réalisation .
- demande de suite , autres demandes, nouveaux participants etc.
- Les évaluation seront demandées aux participants ( bénévoles, gestionnaires, familles, enfants , monde scolaire)
Une évaluation annuelle détaillée, pas seulement financière, est/sera donnée aux partenaires.
Elle est/sera remise lors des AG .
Régulièrement mise à jour, elle est/sera à disposition de tous en cours d'année.

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